Utilisateur:Thierry613/Brouillon

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    Réflexions & propositions[modifier]

    Face à ces constats alarmants, elle avance toutes sortes de propositions :

    • le but de l'école est de transmettre, d'expliquer, de faire en sorte que les élèves comprennent, qu'ils progressent, et de vérifier constamment, continûment, qu'ils ont vraiment appris[1] ;
    • parents et professeurs doivent faire front[2] ;
    • il faut des professeurs moins accrochés au mythe de l’enseignement républicain[2] ;
    • il faut s’occuper d’enfants qui accusent pour certains un immense retard culturel ou linguistique[2] ;
    • c'est la description de ce qui se passe dans la classe, des imprévus, des accidents, des réactions de l'enseignant, de celles des élèves, le tout associé à la nécessité de faire le programme, qui est la clef de toute solution[1] ;
    • chercher à être efficace, sans a priori[1] ;
    • accepter que la classe n'est pas un milieu chimiquement pur, que le cours est fait d'incidents qu'il faut exploiter, pas nier, sinon c'est le ressentiment assuré[1] ;
    • il faut constamment réactiver ce que les élèves ont acquis, gagner en cohérence[1] ;
    • revenir aux cadres[1] ;
    • si les élèves ne travaillent pas chez eux, on les fait réviser en classe ; les élèves adorent ça, les révisions, les quiz[1] ;
    • il faut retrouver une relation plus naturelle avec les élèves. Oser le bon sens, la simplicité, la rencontre[3] ;
    • s’adapter à ce que sont les élèves, plutôt que pleurer sur ce qu’ils ne sont pas ; se sentir responsable d'eux[3] ;
    • la relation pédagogique se construit au long cours, et un détail peut la remettre en question[3].
    • « Nous voilà oublieux de la vraie question : ce n'est pas tant le nombre d'heures qui compte que ce qu'on y fait. Des heures en plus, tant mieux. Mais pour quoi faire ? »[4]
    • « Un peu Jacqueline de Romilly, un peu Bruce Willis. »[5]
    • « Le collège est un théâtre. L'année, une comédie. Chaque journée, une scène. Chaque heure, une courte pièce. »[6]
    • tenir compte de tout ce qu'on voit et se servir de tout ce que l'on peut repérer pour enseigner[7] ;
    • faire écrire les élèves le plus possible par eux-mêmes, chaque heure, et essayer de faire en sorte qu’à la fin de la Sixième, ils sachent rédiger une page et demie[7] ;
    • la formation du professeur devrait intégrer la capacité à utiliser à bon escient des œuvres de fiction[7] ;
    • donner aux élèves tous les éléments pour qu’ils comprennent ce qui se passe autour d’eux[7] ;
    • les chefs d'établissements devraient venir dans les cours ; on devrait s'inviter bien plus souvent entre collègues ; les élèves devraient circuler un peu plus ; les stagiaires devraient aller voir la majorité des enseignants d'un établissement ; on devrait avoir le droit d'inviter des gens, des amis, des parents d'élèves, ses parents, ses enfants, des personnalités extérieures[8] ;
    1. 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 et 1,6 Erreur de référence : Balise <ref> incorrecte : aucun texte n’a été fourni pour les références nommées Brizard_2014_10
    2. 2,0 2,1 et 2,2 Erreur de référence : Balise <ref> incorrecte : aucun texte n’a été fourni pour les références nommées Lab_08
    3. 3,0 3,1 et 3,2 Erreur de référence : Balise <ref> incorrecte : aucun texte n’a été fourni pour les références nommées Brizard_2014_08
    4. http://maragoyet.blog.lemonde.fr/2012/11/24/la-reforme-des-rythmes-scolaires-une-perte-de-temps/
    5. http://maragoyet.blog.lemonde.fr/2012/12/10/devenez-prof-un-metier-mi-phrygien-mi-peruvien/
    6. http://maragoyet.blog.lemonde.fr/2013/01/06/apres-la-repetition/
    7. 7,0 7,1 7,2 et 7,3 Erreur de référence : Balise <ref> incorrecte : aucun texte n’a été fourni pour les références nommées Naudin_12
    8. http://maragoyet.blog.lemonde.fr/2013/02/15/derriere-la-porte-vertus-de-lespionnage-industriel-au-college/